记者8月31日从河北省沧州市教育局获悉，从今年秋季学期开始，沧州市2228所幼儿园不得进行汉语拼音教学。同时，小学要开足汉语拼音课时。沧州市教育局相关负责人表示，有部分幼儿园教汉语拼音、汉字、加减法，甚至以此作为招生的卖点，导致了幼儿园教拼音和小学简化拼音教学的恶性循环。对于违反规定的幼儿园，将撤销示范园称号，降低一个类级，取消当年评先评优资格。（9月1日《沧州日报》）
“幼儿园小学化”是一个老生常谈又一直得不到妥善解决的问题。大哲学家卢梭认为，在人生的秩序中，童年有它独特的地位。他说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”从本质上讲，教育活动应该尊重孩子的发展规律，幼儿园主要是引导孩子养成良好的习惯，不能拔苗助长开展教学活动。在美国，“先拥抱孩子，再教授知识”的教育理念早已深入人心。然而，在现实生活中，幼儿园办学呈现小学化的特征，孩子在幼儿园就学习英语、拼音、识字、写字与数学计算，这些孩子上小学以后，由于起点参差不齐，幼儿园教学基本功又不扎实，学生掌握知识似懂非懂、是似而非，给老师带来教学困难，也给孩子学习小学文化知识带来不利影响。
严禁幼儿园进行汉语拼音教学，要求小学要开足汉语拼音课时。沧州市此举顺应了孩子身心发展与教育规律，有利于夯实学生学习基础，培养学生健康的学习习惯，有利于维护教育起点公平。这对于此前没有接受过小学知识的孩子来说，是一个利好消息。
但是，家长对此未必领情。家长普遍望子成龙心切，担心孩子输在起跑线上。近些年来，应试教育压力不断前移，再加上有利益驱动，很多孩子从上幼儿园起就被套上了学习“枷锁”。防止幼儿园小学化固然好，但是如果幼儿园继续讲解小学知识，家长送孩子上兴趣班、培优班，人为拔高孩子的学习起点，这些孩子在学校感觉老师教学进度过慢、讲授浅显，他们会不会反感小学不厌其烦讲授汉语拼音，都是不能回避的现实问题。
严禁幼儿园小学化是一个系统工程。教育部门不仅要对幼儿园和小学提要求，而且要完善相应的配套措施。比如，完善监督问责措施，细化基础教育考核评价模式，提高对违规幼儿园和小学的处罚的执行力就值得考虑。通过制度的力量让更多幼儿园、学校、老师、孩子从“零起点”教学中受益，而不是有的幼儿园与学校抢跑、有的幼儿园与学校“慢跑”，造成新的教育不公。
因此，要真正发展好学前教育事业，防止幼儿园小学化顺，政府及其教育部门既要加大学前教育投入，优化学前教育布局，又要改革教育教学评价手段，合理配置教育资源，实现教育的均衡发展，营造公平教育环境。只有素质教育深入人心，教育资源配置合理，学校“只有远近之分，没有好坏之别”，才能让家长消除担心孩子输在起跑线上的焦虑心态，学校才能体会到给孩子减负的好处，幼儿园才不会拔苗助长，提前给幼儿灌输小学知识。