兰校长在大会上的风采
8月11日由中国教育技术协会 《中国教师》杂志社、微课程资源共建共享联盟主办，内蒙古乌兰察布市教育局、 集宁一中承办的2016中国学习与发展大会在美丽的乌兰察布市集宁一中隆重举行。在大会第二天的下午，集宁一中副校长兰荣彦与大家分享了自己关于互联网+班级管理的教育实践方法和理论。此分享不仅将整个会议推向了高潮并得到了各位专家学者的一致好评，也让与会人员对大会的主题“未来教育：新技术@教学变革的共振与融合”有了一个实践性的认识。
集宁一中德育研究中心成员进行研讨活动
互联网+班级管理的教育实践方法和理论是集宁一中的兰校长与各位一线教师从2007年开始不断研究和探索出的一套行之有效的班级管理方法，并且在集宁一中两个校区的实践中得到了学生和家长的一致赞同。以下附上是此管理方法具体内容。下文发表在2016年5月4日《中国教师报》第614期课改版上。
附：互联网+班级管理的教育实践方法和理论--把班级管理权还给学生
作者：兰荣彦
班级管理关系到学校的发展，也直接影响着学生学习品质的培养、创新能力的提高以及个性的发展。然而，随着教学模式改革的深入推进，传统的“保姆式”班级管理模式的弊端日渐凸显。
一次，我接触到班级管理改革的新概念。在深入研究中小学德育专家朱洪秋教授的班级管理改革思想后，我开始大胆尝试，希望通过班级一体化管理改革模式，使学生按照“文化引领——机制激励——价值判断——习惯养成——精神支撑”的渐进模式开展自我教育，在“用科学管理，用文化教育”理念的指导下，从部委设置、建章立制到奖惩记档，都充分发挥学生的主体作用，尊重学生的心理诉求和成长规律，真正实现“我的班级我做主”的管理新境界。
新的班级管理改革模式一提出，其民主性和科学性特点就得到了全校师生的认可。现在，学校已形成了一套符合自身实际情况的新方法——“四自三步”班级管理模式，真正把班级管理还给了学生。
所谓“四自”，是通过班级管理模式，培养学生自我认知、自我管理、自我教育、自我发展的能力。
自我认知是学生对自己的理解，包括自我观察和自我评价。如果一个人不能正确地认识自我，觉得处处不如别人，就会产生自卑，做事畏缩不前。相反，如果一个人过高地估计自己，也会骄傲自大，导致工作的失误。因此，恰当地认识自我，实事求是地评价自己，是自我调节和人格完善的重要前提。
自我管理指学生对自己的目标、思想、心理和行为等表现进行管理，最终实现自我奋斗目标的一个过程。我们培养学生的自我管理能力，是指人能够依靠主观能动性，按照社会目标、组织目标等有意识地对自己的行为进行转换控制的能力，主要包括自我激励管理能力、自我时间管理能力、自我情绪管理能力等12种能力。
自我教育是一个由道德认知到情感认同、意志锻炼直至行为践履的过程，充分发挥学生提高思想品德的自觉性，使学生能把教育者的要求变为自己努力的目标。不仅要使学生树立正确的是非观，还要培养学生善于坚持自己正确的言行，勇于改正自己错误的言行。自我教育强调要结合实践和学生的集体活动进行，学校要充分发挥班级、部委的作用。
自我发展主要提高学生的知识水平和技能水平，提高综合素质和社会竞争力。学生的自我发展包括生理和心理两个方面，通过对自身性格和喜好作出判定，以发现自己某一方面的特长，从而有意识地发展。
所谓“三步”，是班级管理模式的步骤和流程：部委设置、建章立制、奖惩记档。
部委设置——一岗双责。根据相关原则，班主任将学生按6人一组划分为若干小组，然后实施“一岗双责、双位一体”六部制。每个小组既是班级管理方面的管理小组，又是课堂教学方面的学习小组。如14班8名学习组长经全班民主选举贺韦为学习部长，其他未当选的7名学习组长成为学习部的成员。按照这样的方式，各班设立行政部、学习部、生活部、活动部、行为部、考核部。其中，行政部、学习部、活动部由班长管辖，生活部、行为部、考核部由团支书管辖。年级、学校分别设立六部委与班级部委对接，开展学生自主管理。
建章立制——文化育人。在校训“修君子人格，育绅士淑女”的指导下，高一年级确立了以“德”为核心的教育理念，各班围绕“德”建立本班的班名，比如仁德三班、贤德六班等，然后自下而上由学生讨论产生班训和班级精神。据此，从学习、卫生、活动等方面制订班级公约，形成班级管理制度，确保学生自主管理“有法可依”。
奖惩记档——回顾成长。通过评价机制获得的学生个人综合测评分数，日积分、周汇总、月表彰，我们在班级内墙和外墙分别布置了晋级榜和表彰栏。
每学期，除了直接将学生的突出贡献记入档案外，还将每个学生的课堂得分和品行考核分汇总记入档案“德育考核分数”栏内。成长记录档案全面覆盖了学生在校期间的一切行为表现，例如每次考试的成绩和社团活动得分等。
学校自实施班级管理改革以来，班主任工作不再疲惫，充满了艺术和快乐。但是，我们依然面临许多挑战。班级管理改革是一项系统工程，需要共同探讨、不断实践、日渐完善。