短短一年的课改，就吸引区内外几十所学校教师前来参观学习，课改教学的成果广受好评，被誉为乌兰察布的“课改明星学校”……
现年38岁的李俊芳是凉城四中的一名老师，2000年参加工作以来，一直默默坚守在教学一线，担任数学教学工作、教务工作和班主任工作，并兼任教务副主任，她所带班级成绩突出，多次被评为市级“安全班集体”、“先进班集体”，她本人也曾被评为区、市、县“教学能手”、“十佳教师”、“优秀教师”，她以自己独特的教学风格赢得学校、家长和社会的一致好评。
本报记者 张晓鹏摄
2015年是我市的“课改年”，乘着课改的东风，集宁新世纪中学迎来了求变求新的新契机。一年以来，该校的课改吸引了区内外几十所学校的参观学习。自治区政协、自治区教育厅有关领导前来参观并给好评，市教育局、市教研室多次组织教师开展观摩调研。一时间，该校成了我市的“课改明星学校”。
引进“杜郎口教学模式”
2015年3月10日，山东杜郎口中学校长崔其升到访该校，并宣布集宁新世纪中学被接纳为山东杜郎口教育集团的一员。2015年5月8日，“乌兰察布市崔其升教育思想实验学校”在新世纪中学揭牌，这标志着集宁新世纪中学正式成为山东杜郎口中学课堂改革的“追随者”。那么杜郎口中学为什么值得如此“追随”？
据了解，杜郎口中学是山东省聊城市茌平县杜郎口镇的一所初级中学，1996年时学校以乱闻名，面临即将被撤并的窘境。1997年崔其升任校长后进行了深入调查研究，认为教师一味地“灌输”，不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为“容器”，学生被物化，是导致课堂效率低下的直接原因。基于此认识，在崔其升的带领下，围绕“以人为本，关注生命”的教育理念而进行了一系列课堂教学改革。改革首先从“教师不讲，学生自学”入手，将学生分成小组，让学生发挥主体作用，预习、展示、反馈、讨论，老师的角色转换成为一个点拨、引导者。后来经过十几年的探索，杜郎口中学的课改更加成熟，目前在教学原则、课堂流程、机制保障等方面有完整的理论，形成了成熟的教学模式，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”，这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲）。通过改革，杜郎口中学的教学质量逐年上升，先后被评为“全国学校规范化管理示范单位”、“山东省教学示范学校”等荣誉称号，崔其升本人也被评为全国教育系统先进工作者、全国中学十佳校长。
去年以来，集宁新世纪中学多次组织教师赴山东杜郎口中学进行学习，并邀请专家来学校为教师培训。而崔其升本人也九次踏入该校，对课改中的小组建设、展示方法、学案制作等进行实地指导。时隔一年，如今集宁新世纪中学的课改已初见成效。
“动起来”的课堂
走进新世纪中学的教学楼里，记者被一群学生团团围住，“老师你有时间吗？给我签个名”，原来这是该校举办的一项课间小活动，遇到每一个老师，学生都展示一段文本背诵，目的是让学生勇敢的展示并检验自己的背诵能力。
上课铃敲响，走进上课的教室：学生并非一排排有序就座，而是被分成六个人的小组，六张桌子摆在一起，小组成员两两相对而坐。在教师的引导下，学生们上板展示、小组讨论，即使听讲时也不是那么的“正襟危坐”，整个课堂活了起来。“课改以后要求教师不能‘满堂灌’，让学生发挥主动性，教师成了引导和点拨者，自学、思考、上板、展示、讨论”，该校小学英语教师崔学敏说，“老师课上讲得少了，但是却需要做大量的前期工作，除了备课之外，还要‘备学生’，教师要有针对性的对不同层次的学生设计展示、上板任务，要预设学生可能会出现的问题而在课堂上进行点拨。”
前面提到的“上板”就是让学生在自己的黑板上答题。教室的四面墙壁上除了老师讲课用的大黑板外，其他三面墙上也挂满了小黑板，每个学生都有自己的黑板，课堂上老师会安排学生“上板”答题。据介绍，这样有利于老师对学生的学习效果进行及时的反馈和纠错。
可以看到，课改后的课堂与传统课堂相比完全不同。新世纪中学正在将山东杜郎口中学“课改就是改人”的理念，转化成适合自己“土壤”的课改方法。
教师：课改就是“革自己的命”
对老师来说，课改首先是改自己，甚至是革自己的“命”，每个老师需要放弃自己多年来养成的最熟悉的讲课方式，而去学习和尝试一种全新的方法。
50岁的小学数学教师郭明兰在课改之初十分抵触。作为传统课堂上的教学能手，她担心“彻底‘放手’怕学生学不会、课容量小而进度太慢”，于是在课堂上她经常打断学生“主导”的课堂，甚至一度产生辞职的想法。经过学校领导的开导和与其他同事的交流，郭明兰慢慢尝试着“放手”，就在一次次“放手”的过程中开始慢慢转变，“当我多点耐心相信学生时，学生总能给你惊喜。”
范淑珍谈道，课改之后把课堂交给学生，不仅没有清闲反而更忙，“以前觉得上完课就是完成了任务，现在则把更多的时间放在了学校，备课、备学生、写反思。更忙了也更充实，每天都能看到孩子们的成长。”范淑珍提到的“反思”就是要求教师回顾自己在课堂上的不足，每天公开在反思会上做“检讨”。
陈爱香在谈到课改时则更多的是从改造“人”的角度谈自己的看法。“以前老师把精力都放在教材上，教学经验丰富的老师不用备课甚至不需教材都能熟练的讲课，而现在必须投入更多时间和精力。同时还要为学生做好表率，比如凳子要归位，教室要干净整洁，而这些学校有一套严格的考核办法。”该校校长魏山虎介绍，崔其升教育思想的核心就在改造人。
80后音乐教师姜婉是主动变革的一员：“刚开始参加课改培训的时候就特别激动，想象如果自己读书时能这样上课该多好，能培养自信、勇气和表达能力。”于是在学校还没正式推行课改的时候，她就在班里自己尝试这种全新的教学方法。
拥有30多年公立学校教书经验的初中数学老师白金云说：“现在课堂上管学生的人更多了，有各小组组长、副组长，还有纪律监督员。”学校课改负责人介绍，小组建设是课改的灵魂所在。
学生和家长：尝到课改的甜头
课改一年以来，学生从最初的不适应到现在能从容应对课堂，家长则也是从起初的质疑到看到孩子的变化而慢慢接受。
初一年纪学生王英谈到课改以后自己的变化时滔滔不绝：“一开始这样上课也不适应，展示时不敢讲，怕自己讲不好。通过一段时间的适应，现在感觉自己胆子大多了，心理素质和表达能力也更好了。”
燕梦茹是一位小组组长，她表示实行分组让这六个人更有集体荣誉感，“如果小组中有人表现不好就要拖整个小组的后腿，每个人都想为小组争光，学习动力更大。”
赵女士是三年级学生南叮的妈妈，课改起始，她担心“老师放手后孩子自学能学会什么？”后来发现孩子比以前花更多的时间做预习、做功课，“孩子学习更主动，心理素质更好，更自信了。听孩子说他们小组还会召开‘小组会议’，商量学习方法，给表现好的组员发奖品，我对这个课改挺认可。”
五年级学生家长白女士说：“从孩子提出的问题能看出来她是真的学进去了，问题提得很精准”，不少家长的担心在看到孩子成长后没有了。
课改是一条漫长的探索之路，当下论成败为时尚早，不过一些可喜的变化已在悄然发生。至少我们已经找到一个明确的目标和方向，“课改不止是改课，更是改人”，一种适合学生天性、挖掘学生潜能、培养学生完全人格的课堂和教育必然是“课改”努力的大方向。课堂教学改革是我市教育“三项改革”中一块最难啃的硬骨头，集宁新世纪中学的课改探索或许能成为全市课改路上的“探路人”，为振兴乌兰察布教育迈出坚实的一步。（于 澎）