“戒尺”怎么用
新华社发
教师可以做什么
教育惩戒分为一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒、强制措施四个层级。
●一般惩戒
学生违规违纪时，教师在课堂教学、日常管理中可以做——
点名批评；责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；适当增加运动要求；不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省；暂扣学生用以违反纪律、扰乱秩序或者违规携带的物品；课后留校教导；学校校规规定的其他适当措施。
●较重惩戒
学生违反校规校纪，情节较重或者经现场教育惩戒拒不改正的，教师经学校德育工作负责人同意，可以做——
暂停或者限制学生参加课程表以外的游览、社会实践以及其他外出集体活动；承担校内公共服务任务；由学校学生德育工作负责人予以训导；在学校设置的专门教育场所隔离反省或者接受专门的校规校纪、行为规则教育；要求家长到校陪读；学校校规规定的其他适当措施。
●严重惩戒
学生违规违纪、行为失范，屡教不改的，或者严重影响教育教学秩序的，或者有欺凌同学、辱骂殴打教师等恶劣情节的，教师应提请学校采取措施进行教育惩戒——
给予不超过一周的停课或者停学，要求家长带回配合开展教育；由法治副校长或法治辅导员予以训诫；安排专门的教育场所，由专业人员进行辅导、矫治；改变教育环境或者限期转学；学校校规规定的其他适当措施。
●强制措施
教师发现学生携带、使用违规或者违法危险物品的，应当予以制止、暂扣并通知家长，情况严重的，应当报告学校。
教师发现学生行为具有危险性，应当采取必要措施予以制止。发现学生藏匿违法违规物品的，应当责令学生交出或者对其藏匿物品的课桌、储物柜等进行检查。
教师不能做什么
教师在教育教学管理、实施教育惩戒教育过程中，不得做——
以击打、刺扎等方式，直接造成身体痛苦的体罚行为；超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势等间接伤害身体、心理的变相体罚行为；辱骂或者以带有歧视、侮辱的言行贬损等侵犯学生人格尊严的行为；因个人或少数人违规违纪行为而惩罚全体学生；因个人情绪或者好恶，恣意实施或者选择性实施惩戒；其他侵害学生基本权利或者侮辱人格尊严的行为。（记者 晋浩天、姚晓丹整理）
手中有“戒尺” 心中有分寸
【专家说】
我国自古就有尊师重教的传统，奖励与惩戒一直都是教育不可或缺的手段。随着赏识教育的兴起，以及互联网对“过度惩罚”种种现象的曝光，“教育惩戒”基本上被置于否定地位。但过度赏识不仅影响了学生的全面发展，导致学生盲目自信、抗挫力下降，也带来了一系列教育管理问题，教师不敢管、不愿管与随意处罚、过度体罚现象并存，由此引发的家长与教师、学生与教师、家庭与学校之间的矛盾冲突也时有发生。
“惩戒”由“惩”与“戒”组成，“惩”即惩处、惩罚，是其手段；“戒”即戒除、防止，是其目的。“惩戒”与“惩罚”相比，更凸显“戒”除学生不良行为习惯的目的。国家教育政策文件使用“惩戒”的良苦用心，正是为了让广大教师时刻牢记“教育惩戒”目的在于“育人”，“立德树人”是“教育惩戒”的根本使命。
“教育惩戒”有助于学生形成遵纪守法的习惯。学生在学校遵纪，走上社会才会守法。所有的学校制度在形成学生的具体个性、态度、倾向和能力方面至关重要。遵守校规校纪意味着尊敬老师、尊重同学，不影响、不干扰教师与同学的正常教学、学习活动。遵守校规校纪也意味着学生对自己的行为结果负责。
“教育惩戒”是对犯错学生的一种帮助，以使他们养成自律、自控、理智行事的能力。新时期的教育重视学生的独立性与创造性，并不意味着抛弃社会关系和社会责任。学生不仅要学会与客观环境打交道，更要掌握与他人合作、与他人互动的能力。个人行动只有以理智、合作为后盾，才能最大限度地促进社会发展。
今天重提“教育惩戒”，既是落实社会主义核心价值观的需要，也是“立德树人”的需要。教师作为“学生品格的引路人”，必须要牢记“教育惩戒”是教育行为的一种，只有当教育行为的伦理特质被呈现出来，行动者才在进行教育。教师只有秉持“教育惩戒”的伦理性，才会防止“教育惩戒”蜕变为惩罚或体罚，才能帮助学生不仅改变行为习惯，更形成内在的精神认同。
（作者：岳欣云，系首都师范大学教育学院副教授）
【网友说】
@橙橙：当老师之后才知道，一味地说教学生压根儿不会听，一犯再犯，不用适当的教育惩戒，长期下去会导致教师失去威信，学生肆无忌惮，必须要有适当的教育惩戒！
@王超：我觉得大部分人还是认可有度惩戒。同时，对教师也需要有必要的监管，如学生以不记名投票方式，获知教师是否有过度惩戒行为等。
@周辉耀：小惩大诫，很有必要。如果真的落实了，做家长的要积极配合，做老师的要深思把握处罚尺度，以免出现更深层次的矛盾。愿教育强国！
@笛：可以看作一定程度保护教师管理学生的权力。作为一个教育工作者，希望此文件能纠正老师不敢管学生的风气。（记者 晋浩天、姚晓丹整理）
