学生的性格也是影响其是否会遭受校园欺凌的因素。中国教育追踪调查（CEPS）利用大五人格量表测量了学生的性格，分析结果显示，在人格的五个维度中，内向的学生遭受校园欺凌的比例要明显高过外向的学生，宜人性程度高的学生遭受校园欺凌的比例明显低于宜人性程度低的学生，神经质维度上得分高的学生遭受校园欺凌的比例也显著的高，而谨慎性和开放性这两个人格维度在学生遭受校园欺凌的发生率上则没有明显区别。
重度校园欺凌的发生要从家庭和学校找原因
尽管学生的个体特征是影响其是否会遭受校园欺凌的因素，但我们不能因此就将校园欺凌的原因归结到学生个人身上。实际上，学生所在的家庭和学校对于校园欺凌的发生、严重程度以及后果都起着至关重要的作用。对数据的分析也显示，学生的个体特征只是对轻度和中度校园欺凌的发生造成差异，而在重度校园欺凌的发生上，学生的个体特征基本上都无显著的影响，只能是从家庭和学校来寻找造成差异的原因。
家庭居住安排对于学生是否会遭受校园欺凌以及严重程度具有重要的影响作用。分析结果显示，由于工作、学习、父母离异等多种原因，在我国义务教育阶段的学生有将近四分之一（24.8%）没有与父母双方住在一起。而没能受到父母双方的照料大大增加了学生遭受校园欺凌的可能性，他们遭受过校园欺凌的比例高达83.3%，遭受重度校园欺凌的比例则为6.9%；而与父母双方住在一起的学生遭受过校园欺凌的比例为72.6%，遭受重度校园欺凌的比例为3.2%。
良好的家庭亲子关系能有效地降低校园欺凌的发生率及严重程度。分析结果显示，与父母沟通不顺畅、得不到父母充分照料的学生遭受校园欺凌的风险会大大增加。例如数据显示：在初中阶段近视的学生中竟然有约20%的家长不知道他们的孩子已经近视了，这部分学生遭受过校园欺凌以及重度校园欺凌的比例分别高达84.1%和7.8%，而家长能准确掌握其视力情况的学生遭受过校园欺凌以及重度校园欺凌的比例则分别下降到了73.2%和3.3%。
良好的校园管理是控制校园欺凌发生、严重程度及不良后果的有效手段。分析结果显示，农村学校的校园欺凌平均发生率为78.1%，明显高过城市学校70.3%的发生率。提供学生住宿学校的校园欺凌平均发生率为79.3%，高于不提供学生住宿学校的70.9%的发生率。在高中阶段，在职业学校就读的学生有69.4%的遭受过校园欺凌，而在普通高中就读的学生只有48.6%的遭受过校园欺凌。具体来说，良好的校园管理是控制校园欺凌发生、严重程度以及不良后果的有效手段，数据显示，师生比高、学校与家长沟通密切如经常召开家长会以及进行家访、教师工作满意度高等体现出良好管理的学校在学生遭受过校园欺凌的比例、严重校园欺凌的发生率上都明显低于其他学校。
校园欺凌会造成诸多不良后果
校园欺凌的不良后果首先表现在学生的身心健康上。从心理健康上看，没遭受过校园欺凌的学生平均心理抑郁得分为44.3分，遭受过轻度校园欺凌的学生心理抑郁得分为49.5分，遭受过中度校园欺凌的学生心理抑郁得分为56.1分，遭受过重度校园欺凌的学生心理抑郁得分则高达66.8分。从生理健康上看，在初中阶段没有遭受过校园欺凌的学生在初中毕业后的一年里有59.7%的没有生过病，遭受过轻度校园欺凌的学生有59.4%的没有生过病，遭受过中度校园欺凌的学生有52.3%的没有生过病，遭受过重度校园欺凌的学生在初中毕业后的一年里有只有48.1%没生过病。
校园欺凌的不良后果也表现在学生的学业成绩和认知能力发展上。从学业成绩上看，没有遭受过校园欺凌的学生在初中三年里学习成绩在班上的排名平均前进了2.4%，遭受过轻度校园欺凌的学生平均前进了0.3%，遭受过中度校园欺凌的学生平均退步了1.5%，遭受过重度校园欺凌的学生在初中三年里学习成绩在班上的排名平均退步了5.1%。在认知能力发展上，从初一到初三，没有遭受过校园欺凌的学生认知能力得分平均增长了28.3%，遭受过轻度校园欺凌的学生增长了25.5%，遭受过中度校园欺凌的学生增长了17.1%，遭受过重度校园欺凌的学生在初中三年里认知能力得分只增长了8.1%。
校园欺凌的不良后果还表现在学生成年后所形成的世界观和价值观上。数据显示，没有遭受过校园欺凌的学生在成年后的主观幸福感得分平均为54.4分，遭受过轻度校园欺凌学生幸福感得分为54.6分，遭受过中度校园欺凌学生幸福感得分为48.1分，遭受过重度校园欺凌学生的幸福感得分则只有39.6分；在社会信任上，以5分代表最高分，没有遭受过校园欺凌的学生在成年后社会信任得分平均为3.6分，遭受过轻度校园欺凌的为3.4分，遭受过中度校园欺凌的为2.9分，而遭受过重度校园欺凌的学生社会信任感平均只有2.1分；在社会公平感上，成年后认为社会不公平的比例分别为：没有遭受过校园欺凌的学生是25.4%，遭受过轻度校园欺凌学生是28.1%，遭受过中度校园欺凌学生是33.9%，而遭受过重度校园欺凌学生则高达45.6%。 （作者：唐丽娜，系中国人民大学中国调查与数据中心讲师；王卫东，系中国人民大学社会心理学研究所所长）
