《指南》自颁布以来，便成为了每位教师、园长的人手必备手册，也成为了各类幼儿教师招聘考试、日常考核评估、学习教研的必修内容。很多幼儿教师也将《指南》背诵的滚瓜烂熟，看上去收获很大、很专业，但在实际的教育教学和游戏活动应用中却捉襟见肘、无从下手，我们称之为不能很好地运用《指南》指导我们对课程的理解、架构和实施。这是很多幼儿园教师的困惑，也是我们的困惑！
本着求真和求专的精神，康十一幼的老师们一直在思考和探索一个问题：如何将《指南》科学的精神有效落地、指导教师实践？如何运用《指南》具体明晰地帮助教师实际操作？如何在主题课程实施过程中全面系统便捷地运用《指南》？ 有没有一种方法或内容，能够帮助幼儿园教师既科学（全面落实《指南》精神）、又轻松地（减轻教师盲目学习、研究、计划、组织与实施的负担）实施课程？通过三年多的学习和实践，康十一幼的老师们找到了一条路径，那就是给《指南》和教师组织幼儿具体活动之间搭建一座坚实的“桥梁”——核心经验，这座“桥梁”能够确保幼儿与教师这对双主体在课程行径中走的正，即符合《指南》精神，也走的稳，即高质量地支持幼儿学习与发展。
那么，到底什么是“核心经验”？具体又是怎么实践的呢？
“核心经验”最初来自于注明的认知发展课程——高宽（HIGH/SCOPE）课程，它主要强是描述学前儿童社会的、认知的、身体的和情感的发展状况，强调儿童主动获取学习经验，是儿童发展比不可少的要素。
康十一幼在实践中所依托、吸纳和运用的“核心经验”来源于《完整儿童活动课程》，其主要依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，根据《指南》中儿童发展的五大领域——健康、语言、社会、科学和艺术，以及不同年龄的发展参考指标，结合儿童心理发展、儿童学习理论，制定的一套核心经验。
有了这套系统贯穿于每个主题活动的核心经验，教师便能清晰、便捷地围绕核心经验展开主题课程实施，即从核心经验出发来选择相应的活动，且每个主题中的核心经验呈螺旋式上升的结构。例如，在社会领域中，《指南》将儿童社会性领域的发展划分为七个目标，分别是：交往意愿、同伴交往、自我意识、尊重他人、群体活动、社会行为规范和归属感。七个目标中，儿童需要达成的核心经验又分为不同的年龄水平。例如，在“自我意识”中，对于三到四岁儿童而言，主要是知道自己喜欢的活动，自己能做的愿意去做；四到五岁儿童则开始意识到自己的长处与优点；五到六岁则要知道自己的与众不同。与此相对应，在小、中、大班的主题活动中，分别有如下核心经验：在小班的角色游戏中，幼儿能自主选择自己的游戏与角色；中班活动中，幼儿能意识到自己的优点和长处，并能完成力所能及的任务；对于大班幼儿，能在“特别的我”主题活动中对自己的各个方面进行认知与评价。正是经由如此设计的活动，儿童经历了自我意识发展所必须的核心经验，最终提升了自我意识的发展水平。
核心经验，搭建了《指南》与幼儿园具体活动之间的桥梁，为教师组织活动提供了科学依据、明确了正确方向、减轻了盲目研究课程的负担、提高了工作效率。