故事里的梦想
岁月不饶人
我亦不饶岁月
范晓丽老师
全国“教师语言文字基本功大赛”一等奖;
自治区中学语文整体改革先进个人;
鄂尔多斯市“教学能手”;
鄂尔多斯市“优秀教师”;
鄂尔多斯市青年教师课堂教学基本功竞赛一等奖。
一
寻一页星光
如初来时散落的诗章
滚烫的梦和永不迷惘
一同收藏
日日呵护的生命
已成心之所向
汽车在尘土中颠簸了一整天,窗外除了一望无际的荒凉,什么都没有。“看,黄河!”一声清脆的惊呼让昏昏欲睡的我瞬间清醒。抬望眼,夕阳像一支红色的洞箫,被黄河这一巨唇吹奏着;天边金黄的向日葵如农夫镶嵌在天宇的宝石,散发出璀璨耀眼的光芒。大地的舞池好辽阔,任所有的生命翩翩起舞。
苍天的指缝间漏下一声羊咩,涌动的羊群漫上堤岸,羊蹄轻叩着大河的心弦,也叩动着我的心弦。拉开车窗玻璃,清风吹拂过脸庞,秀发飞扬的时候,我才觉得自己才只有十九岁,身上流淌着酷似这河水翻滚着的热血。从小生活在无定河畔的我,每次看到纤细蜿蜒的无定河,就想象着黄河落日的壮美。我喜欢夕阳的那种红色,热烈而不眩目,明快而不沸腾,它总能让人幻想着朝阳喷薄而出的清新与亮丽,又总能使人沉浸在安详与宁静中。
是寻梦的足迹,引领我寻得这幅炽烈而绝美的画卷吗?还记得分配学校时,教育局领导说我所分配的学校地处杭锦旗沿河小镇——巴拉贡镇。我想“长河落日圆”的壮美足以让我为此次选择全力以赴吧。
这就是我教育生涯的开始。1998年7月,黄河滋养着的杭盖大地以她厚实的胸怀接纳了一个单纯、无知的我。走近她,才觉得真正的壮美,要经历太多的蜕变。
“我终于要当一名站在讲台上的老师了。”19岁的我高兴极了。
“你准备带什么科目?”干练的教务主任问。
“数学。”
“数学老师不缺。”
“那就历史吧。”
“历史也不缺教师……语文老师短缺严重,你带语文吧。”
就这样,19岁的我担任了初一两个班的语文教学和一个班的班主任工作。也是从那时起,我开始规划自己的职业生涯:当语文老师,并且一定要做一名优秀的语文老师。
回首来时路,总觉得自己这个语文老师简直就是被“催熟”的,白天跟着师傅学习教材解读、教学设计和课堂组织,晚上捧着汉语言文学专业的教材开始系统学习专业知识。亲历方知师恩长,从对待工作一丝不苟、教学技艺精湛、做事有棱有角的王小凤老师那里,我学会了钻研、创新和进取。
日复一日,年复一年。当我沉浸在自己所谓的“快乐语文”教学中乐此不疲时,有一天突然发现:课堂上无拘无束的游戏活动,漫无边际的发散拓展,或者动不动就组织的小组讨论……学生是活跃了,课堂是华丽了,但学生目光中竟是浮躁,语言有些贫乏,思维有些停滞,一提写文章就犯愁,一到考试就犯难。
这种状态刺痛了我,彷徨,茫然,原有的冲动与热情几乎降到了冰点。我开始扪心叩问自己:语文教学的本质到底是什么?
真正触动我采取行动的是全市中小学语文“课型化改革”的推行,这场变革构建的“教读课、阅览课、诵读课、作文课、综合性活动课、口语交际课”等多种课型并行的课堂教学体系,从根本上打破了我对“教语文”就是“教课文”的狭隘认知。之后的日子里,从语文“六课型”研究到“作文‘互动态’”教学,从“洋思模式”到“‘双导(导学案、思维导图)’习得法教学模式”,从校本教材编写到课题研究,每一次课堂教学上的变革,每一次教研上的深入,都会唤起我上课的冲动。
成长的征途上,我始终坚信:完美不可以苛求,但可以努力接近!
二
寻一处春泥
氤氲一场春暖花开
中断的梦和繁花不惊
相约一程
凝一眸深情
再度启程
“我不会上课了!”不惑之年,面对这意料之外的挑战,是如此的惊慌失措。2018年9月3日,我再次站上了阔别已久的讲台,竟发现往日在讲台上的挥洒自如荡然无存。“不会上课”的现实和节节失败的课,让我开始深刻地反思自己的课堂:备课时,自己是不是更多地注重研究教材,却忽略了学生的知识背景?讲授时,自己是不是更多地考虑了已有的预设,却少了一双发现的眼睛?
我像一只迷途的羔羊,经历着人生中从未有过的迷茫。王玉琼校长和李薇老师每一次听课时的深情凝望,让我心急如焚;每一次不着痕迹的点评,又宛若一首浑然天成的诗,让我耳目一新;每一次独到深刻的悉心指导,不但能将教材变成绝美的风景,也能让课堂变得立体而生动。一向在工作上精益求精的她们,对我这个大龄“新教师”身上的弱点、缺点都大度地包容,细心地矫正。日子像鲜花,总会一朵一朵地绽放,我的教学生涯为何不可?
生命与使命同行,我不能依照过去规划自己的未来。
海德格尔说:“人生的本质是一首诗,人是应该诗意地栖居在大地上的。”课堂,是教师和学生生命的共同栖息地,作为教师的我,应该让自己的课堂成为师生生命的诗意存在;作为一名语文教育工作者,我们有责任让语文教育诗意地栖居在语文的大地上!让课堂回归平实,充满诗意,是我曾经追求的课堂境界,此次还当前往。
“末路逢知己,腹肌飞来食。”在最需要帮助时,我遇到了生命中那个渡我一程的人——余映潮老师。三期培训中,我像一名刚参加工作的新教师一样,开始了我的第二次“催熟”之旅。和年轻教师一起完成论文撰写、教材解读、教学设计、汇报课展示等活动。“教材研读”是教学能力的试金石,“利用教材”是阅读教学理念的指南针,“知识渗透”是课文阅读教学的智慧泉,“实践活动”是阅读课堂训练的聚宝盆,“集体训练”是高效课堂的顶梁柱……这些理念在我经历了一次又一次的磨砺后得以内化。
余映潮老师说:“语文课堂教学要变‘教学课文’为‘利用课文’”,我就深入研读教材,从教材中提取语文知识和能力训练的切入点,优化细化学生学习实践活动,把语文教学落实到学生的收获上,让学生在技能训练中习得阅读写作的方法技巧。
余映潮老师说:“语文课堂教学要变‘读过问过’为‘积累丰富’”,我就引导学生通过“抄”“记”“说”“背”“写”等方式做实做细积累工作,回归语言文字学习最本源的习得之法。
余映潮老师说:“语文课堂教学要变‘只读不写’为‘读写结合’”,我就尽可能地将课堂教学的重点、难点转化为学生的动笔训练活动。
……
遇见
如果说,人生的前半程是看风景,那么后半程就是看风景里的自己。正如三毛所说:“我来不及认真地年轻,只能选择认真地老去。”前路,我要将琐碎平凡的日子过成诗。