《恐龙在中国》 科学普及出版社
作者袁秋雨
其实在中国这片土地上挖掘出土了很多的恐龙，但是被广为人知的并不多，更多的关注恐龙的孩子还是会谈论霸王龙、雷龙、剑龙，因为在多媒体、电影、故事当中出现的都是它们。所以最初策划想为中国出土的每一只恐龙写篇给孩子看的短篇故事；但我个人觉得短篇故事固然有短篇故事的味道，但是喜欢恐龙的孩子大多数年龄偏小，而年龄偏小的孩子们的一个显著特点就是专注力差，这个并不是孩子们的错，因为孩子的专注力是需要我们作为家长的来帮助他们培养和建立的——所以我觉得可能长篇故事会更加适合帮助孩子培养专注力；还有一点，有些小孩子可能还没有形成阅读的习惯；出于这两个原因我否定了写短篇故事的想法，我决定要写一个长篇连载故事《恐龙在中国》，借助恐龙为媒介让孩子可以得到更多的知识，借助故事为媒介让孩子形成阅读习惯、爱上看书。
我认为一套好的书一定是多功能的，尤其是给孩子写的书，除了能让孩子沉浸在主人公命运和故事当中之外，应该还可以从中学到不同的知识，还要让孩子在故事中领悟为人处世的道理，更要潜移默化地帮助他们形成良好的习惯，最好可以让他们从此爱上阅读。
因为阅读在孩子童年生活中起着非常重要的作用：第一、会帮助孩子构建思维模式；第二、开拓孩子的想象力；第三、培养孩子的专注力；第四、建立孩子的独立性和孩子的独立性思维。小孩子的专注力是很弱的，所以孩子在上学的时候会每45分钟有课间休息，而成人则可以一天连续工作8小时。既然他们很难专注，那么可以吸引他们、让他们真正塌下心来阅读的自然是一个能够抓得住他们关注点、悬念性极强的精彩故事；用故事情节、角色命运来吸引他们，于是这四册故事书的创意就这样形成了。
但除了把所有的恐龙串联起来写一个连续的精彩冒险故事之外，还有一个隐藏创意：就是随着情节逐渐深入，故事的结构设立和书写方式会帮助孩子养成阅读习惯。
这个的关键点在于四册书籍：第一册故事与孩子的互动性很强，比如说一只恐龙爸爸在数自己家恐龙蛋的时候数错了，孩子在阅读的时候会马上发现这样的问题，渴望去纠正这个恐龙爸爸；或者在亲子共读的时候孩子就会发现这样的问题，然后提出来告诉给他读故事的妈妈爸爸，这样的问题不断出现，会不停地给予孩子自信，孩子的自信得到累积，就会潜移默化地使他更认真地去关注故事的发展，并对阅读产生成就感。
阅读完第一册，孩子会对故事和主人公产生好奇和好感，会想要关注主人公的命运。悬念性强的故事牵动着孩子的好奇心，从第一册开篇第一章开始，每一个章节内容环环相扣；通过第一册的引入，第二、三、四册再利用强大的危机和悬念来牵动孩子的关注点，从而使他爱上阅读带来的快感。
家长在最开始跟孩子进行亲子共读的时候，可以适当地提出孩子通过简单思考就可以回答的跟故事相关的问题，累积他的自信心，还可以适当地跟孩子进行互动，选择对话比较多的部分，跟孩子进行角色扮演，鼓励他去想象。
《恐龙在中国》这套书还有一个显著特点就是大画册和四册图书相辅相成、彼此精彩。首先，大册子足够大，画面精良，用来抓小恐龙迷的眼球是再好不过的了，大画册中对每一只恐龙都有出土介绍，因为全都是在中国挖掘出土的恐龙，所以孩子会好奇哪一只恐龙跟他来自同一个地方。另外，每一张图片还配了一篇微故事，利用纯拟人化的写法，可以瞬间让孩子和画中的恐龙拉近距离；大画册中的恐龙角色与四册故事书中的恐龙角色是一样的，但是故事却不相同；如果孩子比较小，建议先从大画册开始带孩子阅读，孩子对大画册中的小故事意犹未尽的话就可以阅读四册故事书。四册书籍虽然是一个连续的长篇故事，但是每一个章节都会有一只新的恐龙角色出现，如果家长带孩子先阅读的长篇连载，孩子想知道这只新出现的恐龙长什么样子，就可以对应着去找大画册去了解了。
故事是一件有魔力的东西，它的魔力看不到、摸不着，但它可以让孩子们坐在那里安静地阅读或倾听。那我们何不利用故事这样的神奇魔力来精心呵护孩子的成长，为他在成长道路上铺砖引石呢。（袁秋雨）