笔者刚接六年三班时，班主任介绍班级每一个学生都是人见人爱的好孩子，聪明伶俐，知识一学就会，就是上课爱说话，考试成绩考不好。接任班级一个月后，召开家长会。家长会从一个例子讲起。
19世纪德国著名学者卡尔威特的父亲，在威特显露才华时头脑就特别清醒。小威特非常聪明，可是父亲老威特却非常忌讳别人称他儿子为“神童”，自己也从不当面表扬，夸赞他的儿子。有一次，一位督学慕名而来想考一考小威特，老威特同意了。但是他跟督学约定不管考得怎么样都不要当面称赞自己的儿子。考试时，督学故意出了一些难题，然而小威特答得非常顺利。督学大为惊讶，禁不住脱口夸赞道：啊呀！他简直超过了我们的学者！老威特一听，赶快纠正说：“哪里，哪里，这是因为儿子这半年在学校里听了数学课所以还记得”。小威特在老威特的教育和引导下，一直保持着谦虚谨慎，虚心好学，刻苦砖研的精神，避免了骄傲自满，故步自封的毛病。当笔者把这个故事讲给家长后，家长明白了其中的用意。
“好孩子是夸出来的”受这样思想的影响，课堂上，家庭教育中，“夸赞，表扬”的词不分场合，没有是非曲直，抛向孩子。
在课堂教学中，老师对学生的表扬和赞美要把握尺度。太容易得到的表扬和赞美对孩子们来说起不到激励作用，表现出充耳不闻，习以为常的常态，从而丧失了为获得夸奖去完成各种任务的兴趣。
在家里，家长对孩子的表扬和夸赞要把握尺度。家长不分是非曲直的夸赞：你很聪明，你很优秀，你很自信……殊不知，家长有意无意间夸大了孩子们的真实状况。慢慢的，浮躁占据了孩子们心灵一个角落。
在亲人朋友面前，你有意无意间述说着孩子钢琴学到几级，舞蹈学到几级，绘画作品获得过什么级别的大奖……这些在给你赢得面子的同时，孩子真的有这方面的天赋吗？真的对这些感兴趣吗？
表扬和赞美应该是老师和家长真实意思的表达，要真心觉得孩子某件事情做得好才能表扬，而不能流于形式。这时的表扬和夸赞就是一种爱的诠释。
该表扬的表扬，该批评的要批评，既不能打压，也不能姑息。养成谦虚谨慎，虚心好学，勤奋努力的学习态度，孩子的成绩不会提不高，上课的纪律一定会好。（沐语）
