对孩子的抚育过程，是父母对自身成长历程的一种折射。
二儿子快要3岁，遵循大多数孩子的发展规律，成了一个行走的“十万个为什么”。
“妈妈，什么是律师？世界是什么？人算动物吗？规矩是谁定的？琪琪为什么不是蛋生的？埃德蒙顿龙是温血恐龙吗？奥古斯丁龙为什么不能归类……”
为了解答他的各种问题，我不得不找到一家有较多百科类图书的书店，给自己办了张借书卡，开始我的答疑之旅。
从《恐龙世界大百科》和《加斯东，一个问个不停的小孩》开始，每天晚上，我们有了固定的“找答案”时间。积累了2个多月，我突然发现自己已经向博物学家和哲学家靠拢。陪孩子一同了解大千世界，原来这么有趣且有成就感。
一个人走可以走得很快，一群人走才能走得更远。其实，家庭成员的成长也是如此。父母满足于给孩子报班，督促孩子成长，那是误区；而仅仅自己成长是不够的；甚至仅仅用自身的成长故事、成长榜样影响孩子也是不够的。成长有一个共作效应，有一个生命的成长场。父母与孩子一起阅读，与孩子一起锻炼健身，与孩子一起郊游走进大自然，与孩子一起参观博物馆，与孩子一起认识大千世界，不仅能够让孩子拓宽视野、增强体质，自己也会收获满满。
父母与孩子，在成长的过程中完全是互动的关系。父母的成长会带动孩子的成长，孩子的成长也会促进父母的成长。这似乎有点像木桶效应，缺一不可。
而且，抚养孩子并不仅仅是父母的责任，也是父母进行精神生命第二次发育的最佳时机。对孩子的抚育过程，是父母对自身成长历程的一种折射。俗话说，家家有本难念的经。没有人有完美的人生，每个人的童年生活都有各自不同的伤痛。这些伤痛如果处理不当，就会在不知不觉中积累，最后成为拦路的巨石。如果父母能够用心梳理孩子的教育问题，就能回顾和化解自己成长中出现的问题，实现精神生命的第二次发育。
有人做过这样的区分，如果把人的生命分为自然生命、社会生命和精神生命三个维度的话，三重生命之间是互相联系、互相制约、辩证统一的。一定程度上人一生的成长，就像筑造一座金字塔，以自然生命之长、社会生命之宽为底座，底座越牢固越庞大，精神生命之高则越坚不可摧。自然生命之长强调延续存在的时间，社会生命之宽重在丰富当下的经验，精神生命之高则追求历久弥新的品质。长宽高三者的立体构筑，构成了生命这一“容器”的容量。家长要学会在这三重维度上实现与孩子的共同成长。（梁 婧）
