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教你如何让孩子爱上写作文?

 

朱天衣,出生于文学世家,父亲和两个姐姐都是台湾有名的作家。耕耘作文教学达20余年,2000多位学生。全年在各地演讲,带领文学营、小小记者营等活动,以独创“说故事玩作文”法,引领学生喜爱作文,写好作文。

拥有二十余年儿童作文教学经验的朱天衣,主张以启发引导、说故事的方式,让孩子发挥想象力,写出与主题相关的文字描述。她认为,最重要的是让孩子觉得写作文是一件快乐的事。

在本套书中,朱老师精心挑选了60个主题,写成文本,并亲自走进录音棚,将文本录制成声音,把自己的生活经验和阅读心得融会贯通,穿插在60个主题中,让小朋友一边兴趣盎然地听朱老师说故事,一边联想构思自己的精采内容。当然,偶有某些题目,小朋友比较不容易发挥,朱老师还会依据她丰富的教学经验,给对父母的小提示,让父母和孩子一起动脑,搭建一座包罗万象、五花八门的作文世界。

除了这60个主题,朱老师还精心设计了数十种文字游戏,包括字词接龙、多音字、同音易错字、反义词、标点符号、猜灯谜、声音描述等等,让孩子能一边轻松玩游戏,一边还能借着游戏,增长语文基本功,打好语文运用的基础。

孩子什么时候开始写作最合适?

写作是自我表现很自然的一种方式,简单来说,会说话就应该可以提笔写书,而文字只是工具,如果孩子已会使用注音符号或简单的汉字,应该就可以开始写作。甚至,在识字前亦可让孩子口述,而由父母记录成文字,再念给孩子听,这会是很有趣的经验。但前提是,整个过程要以游戏好玩的心情进行,切莫勉强给孩子压力。

如果是要送孩子去补习班学作文,则以三年级开始会比较合适,因为这样年纪的孩子已习惯于团体学习,且表达能力较成熟,所认识的字词也大致够基本写作所需,学习过程较不容易产生挫折感。

 

对写作帮助最大的是什么呢?

我以为除了阅读,还是阅读。阅读除了可以丰富写作的内涵,对写作技巧的帮助更是毋庸置疑。但我所指的阅读,不是范文,也不只是所谓的优良读物,而是广泛的阅读、大量的阅读,范文容易局限孩子的想象空间,尤其模仿力强、较稚龄的孩子,很可能因为常参读范文,写作变得制式化,未来难以超脱这框架。

其实阅读对孩子的帮助不只于写作,它可以增加孩子的思考能力、学习能力,受益的不仅是文科,对数理的帮助也出奇的大,在我教过的数千个学生中,只要拥有阅读习惯的孩子,不只写作能力好,在课业方面各科表现都十分优异,几乎无一例外,阅读真的可以使学习达到事半功倍的效果。

近年来,各国在评比孩子未来是否具备竞争能力时,阅读能力的考察便占了极大的比重,因为这些先进国家相信,一个拥有阅读习惯的孩子,具备了终生学习的能力。因此,为了增强孩子的写作、学习能力,阅读习惯的养成绝对有其必要。

如何培养孩子的阅读习惯呢?

孩子的阅读最早可以从床边故事开始,每晚让孩子自己挑选一册绘本共享亲子阅读,绝对会比放一片CD 听故事,更容易让孩子进入阅读的世界。

孩子大了,能认得注音符号及一些字时,便可亲子共读,甚至可以请他们讲给我们听;当孩子已能独自并且享受阅读时,就尽量别打断他们,至少让他们能持续沉浸在书海中一段时间,若担心视力问题,可以提醒他们中间稍作休息。

较大的孩子若还未有阅读习惯,那么每天试着关掉电视、电脑半小时、一小时,陪他静坐在桌前一起阅读,你看你的书、他看他的书,一开始父母或许必须忍受他频繁地换书,或“一目十行”地快速阅读,一天两天、一周两周下来,他便能慢慢进入状况,静下心看完手中的书了,这期间别去考察他看了多少,除非他主动想讨论、分享,不然父母就仅仅做一个伴读者就可以了。

在现今的环境里,阅读习惯绝对是需要培养的,因为有太多更容易、更好玩的事随时可取而代之,像电视、电玩、漫画、网络游戏等,阅读较之于它们的确是需要更多的脑力、精神才能进行的,以人们好逸恶劳的天性来说,阅读真的很容易就会变成劣币逐良币的牺牲者,所以阅读习惯的养成,真的需要加倍的耐心与恒心。

 

之所以不把漫画当作是阅读的一部分,是因为它以图像取胜,若孩子在阅读习惯尚未养成前,即沉迷于漫画,那么他将视文字多过图像的书籍为畏途,这是很可惜的事,所以我建议在孩子还未享受到以文字为主的阅读乐趣前,对漫画的摄取还是要做控管。

如何培养写作的乐趣?

如果我说上作文课是一件痛苦的事,相信包括大人、小孩都不会反对,在成长过程中,鲜少有人能在作文课中真正享受书写的乐趣,为什么呢?

也许是我们给予写作太多的名目,比赛、考试、分数,当要下笔时,第一个想到的是大人会怎么看待?阅卷老师会怎么评比?这和躲房间里写私密日记、写情书的心情完全不同,如果写作仅只是一种记录、一种抒发、一种分享,那么它应该不会让我们如此怯步呀!

如果写作只是表达自我的一种方式,它就像呼吸、说话一样自然,那么孩子们就不会将他视为畏途了,所以在孩子初学写作时,我们要告诉他们写作就像说话一样,而且要鼓励孩子们用他们的语言,写出自己的心情、自己的想法,而不是要他们装大人模样、说大人的话语。

越是稚龄的孩子越是要鼓励他想到什么就写什么,也许一开始,他们会说很多而且说不清楚,没关系,让他们继续说、继续写,这时千万别嫌他们啰唆、教他们精简,以我们所谓的标准文章格式要求他们,该如何破题、如何叙述、如何结语,那么孩子们将会困在其中,难以提笔。

面对孩子的写作千万别心急,只要孩子愿意写、不断地写,就算小学六年仍写不出个所谓“标准完美”的文章又如何呢?当他们持续书写至青春期,思考逻辑能力突飞猛进时,不待你提醒,他们自会去芜存菁地写出一篇简洁达意的文章来,对父母、老师而言,这绝对不是卸责,为了呵护那小小写作欲望的火苗,而不强加干涉,这是作为旁观者的我们最难做到、也必须要隐忍的。

阅读后需要强制孩子写读书心得吗?或检验他是否真读懂了书籍内容?

在问这问题时,也许我们大人应该先将心比心,如果当我们每看完一本书都需要写报告的话,我相信没有一个大人会想阅读的,而且一本书所影响、所给予的,有时并不是在当下,它也许要经过一段时间发酵,短则几天,长则数年、数十年,甚至有可能是一辈子,所以何苦在孩子们刚进食时便做催吐的动作呢?这只会让他们对阅读这件事反胃而已。

而且同样一本书,常会因为阅读时的年龄不同,所得亦不同,像中国的章回小说或西方的古典名著,孩时感兴趣的和成人所关注的重点就不可能相同,随着年岁渐长,反复阅读后,所得自然增加甚或有所改变,所以验收成果何必急于一时呢?

所以,我以为阅读习惯的培养和阅读心得的书写是分开来的两件事,千万别让心得报告干扰了阅读的乐趣;其实书写心得报告也没那么困难,只要套上公式、写出一篇制式的报告,对高年级以上的孩子应该都不是问题,但是我真的想建议学校的老师们,别急着在孩子组织、逻辑观念还不是那么成熟时,便给予孩子这样的课程,这只会事倍功半或适得其反。

 

[责任编辑:李雪琪]

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